我們希望透過集體行動計畫，讓同學練習運用前三年學到的知識與方法，同時也學會「如何在社會中工作」以及「如何團隊合作」。然後，在每年的12月進行成果報告與分享。

今年共有六個題目，為了整理成果，同學跟老師還真的從暑假一路忙到現在。

這個週一的成果發表會，每組進行了12分鐘的presentation，有五組另外製作了短片呈現過程以及心得；很特別的，第6組的成果是以雜誌的方式呈現，令人驚艷（同學說：從編輯過程中，知道下標很重要！像阿斌大一社會學給我們讀「共產黨宣言」，我們那時都覺得，那是什麼邪魔歪教啊....下個好標題很重要啊！）

這邊附上五部短片與線上雜誌分大家分享；都很強大，歡迎各界預約合作！

#1《經濟起飛下的勞動容顏》策展/高雄市勞工博物館合作計劃（阿斌）

#2 災難、遷村、年輕人離/返鄉之生命抉擇：霧台鄉阿禮舊部落林下經濟體驗與社區報導（阿夏）

#3 美濃湖周邊田野調查及社區參與：東門國小生態文化營（品賢）

#4 城邊村的社區發展：長治繁華社區的野菜食農文化與社區營造（育諄）

#5 城邊村的社區發展：屏東頂柳社區的長照關懷據點之調查與創新（育諄）

#6 當速克達維修師傅遇上電動化科技：巷仔口摩托車行變遷紀事（依倫）

今年各組計畫的形式與場域也很多元，分別在不同層次與社會engage：從個別機車行師傅的深度訪談、與社區組織的共伴共學、到與學校、公務機關的正式合作計畫。

另外，六組的內容也呈現了三個我覺得有意思的知識實踐意涵：

一、勞博展覽與車行師傅的雜誌，告訴我們知識研究除了以論文/報告形式呈現之外，也可以用其他多元方式與社會對話。我們很感謝各界業師的協助，讓同學有機會學會這些多元媒介箇中技巧。

二、繁華與頂柳兩個城邊村社區組織的實作經驗，直指了長照據點運作的多元可能，也提供了長照制度改革的第一手田野經驗。

三、美濃組與阿禮組的實作，則著墨於文化、生態、災難所致的社會變遷下的社區運動。雖尚不足以開啟出路，但是阿禮組的社區環境整理與小旅行規劃具體地協助了積極的部落文化行動者，美濃組的國小生態營隊更讓東門國小考慮將之納為校本課程（也把營隊遊戲轉化成舞台劇，參展得獎呢！），都是大學端對於社區需求的具體回應。

講實話，這個課程的開展，不是一個完全美好的過程：也是有同學在打混、過去也曾有系內與校內反對的聲音（暑假應該讓同學去補高普考！小組暑期開課宜節制、以防他系起而效尤...）；但，這是一個全系上下多數人努力的美好成果，也幸運獲得許多學校主管們與諸多計畫資源的支持。特別要感謝，黃宗義先生捐贈屏大社發系的《後勁劉永鈴先生紀念獎學金》，他的捐款特別指定了這類型的實作用途（我改天再來講這個感人的故事）。

過完年，二月開學，我們又將開始準備今年大三的【社會發展實作】開題與選填志願。周而復始，想到就累（品賢、育諄跟依倫已經連兩個暑假沒休息了）。

但是，當我們想到，勞博組有兩個受訪的阿公阿嬤在同學訪談完到開展的這一年之間過世了；阿禮美濃的社區都在跟生態變遷賽跑；車行師傅面臨著電動車的轉型挑戰；頂柳與繁華社區關懷據點的阿公阿嬤是如此開心地看到年輕人整個暑假在社區穿梭來去.......就覺得，我們好像不能隨便停下來。

我常比喻，這就是社發系的畢業製作、畢業展；同學能夠確實地走過一場社會實作，未來的履歷表，就會多出一行別人所沒有的印記與經歷。

看著全系幾乎到齊的畫面，誠心希望同學們在這裡四年，歡喜學習，熱鬧培力。

至於下小標，我明年會注意的；比如說幫馬克思下個 ＃維多利亞午後的幽暗小時光 之類的標題。